弱化论文指标，也别强化“考试成绩”

近日，人力资源社会保障部印发《关于进一步做好职称评审工作的通知》，持续深化职称制度改革，破解职称评审中的“一刀切”、简单化问题，进一步激发专业技术人才创新活力。其中，要求合理设置论文和科研成果要求，卫生、工程、艺术、中小学教师等实践性强的职称系列不将论文作为职称评审的主要评价指标等。（12月22日《澎湃新闻》）

以前，中小学教师评职称，的确是有将论文置于最重要的位置，甚至到了没有论文就别想评职称的地步。不过，近年来，论文已经在不断弱化，现在更是不会将其作为职称评审的主要评价指标，可谓是一种进步。但弱化了论文，估计也会有强化，但别过分强化教学成绩，过分强化“考试成绩”，否则也是一种“灾难”。

中小学教师中，有的教师擅长写论文做课题，但课堂教学质量不太高；有的教师课堂质量高，但不善于写论文；有的教师课上得不太好，但学生喜欢听，学习成绩也不错。教师队伍中，不同的教师有不同的特色，可在“一刀切”的评价下，在过分追求论文的评价下，一些不太会写论文的教师就吃亏了，现在弱化了论文评价，对于一些教师来说，是个福音。客观地说，为了评职称，一些老师所写的论文是很有水分的，要么是让别人代写，要么是写了很水的论文，通过花钱购买出版的方式实现论文发表的教师不在少数。这些质量差的论文是没有任何借鉴意义的。但我们也应该看到，一些教师所写的论文质量高，有推广意义，也对其他教师有着极强的“指导意义”。显然，对于中小学教师写论文，不能搞“一刀切”，但也别否定。

弱化了论文这个指标，恐怕势必要强化另外的“指标”。毕竟评称职是要用“量化指标”考核的。强化一些指标是可以的，但千万别过分强化“考试成绩”。在中小学，所谓的“教学质量”，会很容易狭窄成“考试成绩”。这会倒逼教师想方设法逼着学生提高学习成绩，而对于学生学习成绩的评价，各校各有各校的不同，有的学校重平均分，有的学校重最高分。但如果将其和评称职挂钩，不管怎么样，都会让许多教师有一种“灾难”的感觉。

弱化了“论文指标”，固然高兴，但如果强化了“考试成绩”，则会陷入另一种“灾难”。其实，中小学评职称，最需要做的，不是弱化某项指标，也不是强化某项指标，而最需要做的是不搞“一刀切”，让不同类型的教师都能够凭着自己的“特长”评上职称，拥有该有的职称。让每个教师都能够看到希望，也能够拥有自己的“职称荣誉”。从这个意义上说，别过分欢呼弱化“论文指标”，同样还要警惕另外的不合理“指标”。(王军荣)

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