关注孩子，不要“关住”孩子

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近年来，中小学生“安静的小课间”现象受到社会广泛关注，一项针对1900余名家长的调查中显示：75.2%的家长认为身边中小学“安静的小课间”现象普遍，且在小学最为突出。据报道，从今年秋季学期起，北京市义务教育学校课间由10分钟延长至15分钟，引导师生走出教室、走向户外、走进阳光。消息一出，很多网友表达了支持，并希望“全国推广”。

北京市此次延长课间时间，是契合健康第一教育理念的积极改革，既能促使各学校把消失的课间时间找回来，也能让学生劳逸结合、提高学习效率。这一举措，体现了对中小学生成长规律和科学教育规律的遵循。

网友热议

“延长课间时间，让孩子们有更多时间玩耍，这主意不错，值得点赞！”

“延再长还是不让活动的话，那只不过是更多的煎熬……”

全媒全解

关注孩子，不要“关住”孩子

从现有方案来看，小课间增加的时间主要是从大课间里优化调整出来，调整后小学和初中的到校、放学和午休午餐时间变化不大。可见，此次调整虽对单次课间时长进行了扩容，但并未压缩教学时长，对教学任务与整体时间安排也影响不大，基本只是对在校时长进行了再分配。

燕赵晚报在评论《“课间15分钟”需要制度推进和保障》中大加赞扬：“北京市教育主管部门的做法可谓担当有为，不仅释放原本的课间时间，还延长5分钟，让学生有更多的课余时间放松自我，积蓄能量，对其身心健康大有益处。”

红网在《“课间10分钟延长至15分钟”是可喜一步》这篇评论里这样分析“课间15分钟”的益处——“课间延长至15分钟，不单单能推动学生体育锻炼，还能拓展学生的有效社交。课间时长充足，既能让学生从容锻炼，缓解焦虑，调节情绪，改善视力状况，又能为学生课间社交提供充裕的时间。很显然，学生之间相互游戏，沟通交流，交朋结友，有益于学生个性化发展，建立良好的人际关系。”

课间十分钟变成课间一刻钟，是个好政策，蕴含着教育教学由单纯管理向全面育人的转变。但也有一些担忧随之而来——课间虽然更长了，但孩子能否走出教室自由活动，完全享有这一刻钟？如何防止“课间延长5分钟”变成“让孩子在教室多坐5分钟”？

新华时评《课间一刻钟，贵在真延长》总结了以下三点予以保障：课间的延长，要在软硬件上下功夫，需要学校拓展活动空间，增设合适的运动项目，因地制宜规划课间活动，让孩子们的课间一刻钟更加充实、有趣、有益；要把安全顶在头里，课间延长，孩子们在操场活动发生磕碰的几率可能增大，要加强学校安全管理，及时排查整改安全隐患；要有更多的理解包容，学生家长需要给予学校更多包容，实现家校良性互动，让学校卸下“包袱”、放开手脚。

光明日报在评论《延至15分钟，课间值得被郑重对待》中把目光落在“课间干什么”这个问题上——“比如，学生进行体育运动，学校设施能否跟上？课间活动安排是否丰富合理？因此，想要提高课间质量，在保证安全的基础上，学校需要提供更加科学、有效的措施，以及可操作、可执行的活动设置，引导孩子们科学运动。”

而北青网在《“15分钟课间”延伸向阳成长的天地》一文中认为，要把好政策真正落实好，“既需要老师们做到‘铃响下课’，也需要教育部门和学校加强监督管理。当任课老师们扭转观念，像重视课堂一样重视课间，鼓励学生走出教室；当学校严禁拖堂和提前上课，主管部门加强课间活动监督考核，这‘15分钟’就不会再一次因上节课拖堂、下节课提前的挤占而消失，真正成为孩子们欢呼雀跃的放松时间。”

环球日报在《“课间15分钟”明确后还应考虑哪些保障？》这篇文章里从更高层面进行阐述：“只有在‘增加5分钟’的同时，改进教育观念，切实促进教育教学工作由管理导向向育人导向转变，像重视课堂一样重视课间，尊重学生的放松休息、有益社交活动权利，为后续课堂学习做好充分的身心准备；明确校内安全责任链和责权边界，让教师对学生的课间活动感到放心；学校干部教师有动力、有兴趣而又无顾虑走出教室积极参与学生课间活动，增加的课间5分钟才能发挥更大的学生成长效益。”

看似不长的5分钟，却回应了人们长期以来的需求和期待。正如新京报在评论《课间延长5分钟，像重视课堂一样重视课间》里说的那样，“课间和课堂，休息与学习，就该是一个有机的整体，而不是割裂和对立的。少一些不必要的焦虑与紧张。”只有当所有人都意识到这个道理，相信会有更多孩子走出“安静的小课间”，用一张张洋溢着阳光般笑容的脸庞，带给我们一份快乐教育、健康成长的新答卷。（赵亮）