【领读周刊】小学，我来了

新一学年开学季来临，原武汉大学附属学校校长肖信斌新作《小学，我来了：资深校长陪你读小学》（1-3年级）近日正式出版。该书由校长外公和小学生外孙女的120次对话构成，帮助孩子解决生活、学习等方面的成长问题。近日，肖信斌接受山东商报·速豹新闻网记者采访时表示，新作是对学生成长问题和教育理念的一次全新探索。

写给小学生和家长的书

提问：是什么契机激发您创作这套写给小学生和家长的书的呢？

肖信斌：创作《小学，我来了》这套书源于四五年前一位上海读者给我的来信。这位读者也是一位老师，那时候她的孩子幼升小，很焦虑，在书店里找不到一本可以指导小学生上学的书供她和孩子共读，她无意中买到了我的《如何教你读高中》，觉得我的那本书里有很多教育思想与她比较接近，于是她就给我写信，希望我也给小学生写一本这样的书。

从那个时候开始，我就留意收集小学生成长过程中会遇到的一些问题，然后逐渐整理。我整理了小学一到六年级的240个可能遇到的问题，花了两三年的时间。问题出来了，采取什么形式写作才能让家长和小学生愿意读？读完书之后又有一定的收获？这确实也困扰了我很久，我与很多小学的老师、班主任、家长、校长在一起，讨论怎么样写出这样一本书。我曾经想约一些志同道合的校长或者小学老师共同来完成这套书的写作，但是当大家真正开始动笔的时候，就觉得给小孩子写书太难了，既不知道给他们说什么，又不知道给他们怎么说。

后来我的外孙女在我身边天天问我这个为什么，那个为什么，我一下子找到了灵感，我为什么不写一写我和她的对话呢？这样的形式和内容可能更易于小学生和小学生家长所接受。

提问：您希望读者从这本书中能得到什么？

肖信斌：我希望家长对于小学生的成长，能够改变一些我认为不太适合的教育方式。我做了十几年校长，遇到过各种各样的家长，但多数家长都是在意孩子的分数，忽略了从孩子日常的行为中对他们的性格、习惯、修养、学习方法和学习态度的培养。我希望家长能够在这些方面有所改变。

对孩子来说，我希望他们读了这本书能够知道怎么与家长、老师和同学相处；能够自己学会解决学习、生活上的一些问题；学会劳动；学会保护自己不受伤害等。

提问：为什么选择1-3年级各写一本？ 

肖信斌：我的计划是每一个年级都写一本。目前只写完了1-3年级，由120次对话构成。4-6年级的提纲已经出来了，但还没有开始写。其中，小学生一年级应该是最重要的，因为是孩子的起步阶段，一年级能够顺利度过，那么二、三、四、五、六年级就应该能顺利度过。

现在的小孩子，跟我们那个时候的小孩子不一样，现在的孩子更机灵，大人说的什么话他都懂，并且他不会按照我们的思路去学习、去思考、去做相关的事情。他可能想的做的是我们完全想不到的，在某种程度上讲，我们作为家长也是一个学习的过程，小孩上学我们也在“上学”。所以我们家长要在小孩上学的过程中，也学习小学生上学的相关知识，这也是我写这本书的目的，就是亲子共读，与小学生一起上小学，陪小学生顺利走完小学一到三年级的三年光阴。

新学年更多的是心理准备

提问：又是一年开学季。一到开学，特别是作为一年级新生家长，难免焦虑。您建议在开学前家长和孩子应该做好哪些准备？

肖信斌：新学年开学季，一年级学生和家长一般比较兴奋。除了书包文具之类的准备，更多的该是心理上的准备。家长要用平常心来对待孩子迈进小学，既不要无所谓，也不要给孩子过高的期望与压力。刚上小学一年级的孩子，大多是不知道怎么做心理准备的。对于兴奋劲头很足的孩子，家长要告诉他们，学习是会遇到困难的，让他们有这样的心理准备；对于不愿意上学或是怕上学的孩子，家长要告诉他们，上学并不是他们想象中的那样可怕，学校里除了学习还会有许多有趣的活动，会遇到一些可以一起玩的朋友。

提问：现在统编教材对课外阅读非常重视，都说“得语文者得天下”，您觉得该如何培养孩子的阅读习惯？

肖信斌：语文在学生成长时期的作用很重要。孩子不愿读课外书，责任不在孩子，在家长。家长要孩子读课外书的时候，往往会有一些很直接的功利性目的，孩子在读课外书的时候肯定不愿意。玩是孩子的天性，要让孩子觉得读课外书，也是一种玩，一种安静的、高雅的玩。这样，他就会在玩中读课外书了。

孩子读书的习惯，要从幼儿园时期开始培养。家长可以为孩子准备一个属于他的书架，带孩子去挑选他喜欢看的书，不强迫他阅读我们认为有用的书，先从培养孩子对阅读的兴趣开始。另外，家长也要以身作则，陪孩子一起读书，一起讨论一起分享，让阅读变成一件愉悦的事情，而不是完成任务。

家校共育，家在前，校在后

提问：目前，家长们最关注的热点是“双减”政策。有家长支持，也有家长担忧孩子不校外补习，学习跟不上。您如何看待这个问题呢？

肖信斌：我是举双手赞成“双减”政策的。2006年我就写过一篇文章《优秀成绩不是靠课外补习获得的》，收录在我的《教你如何读高中》那本书里。

补习对学生的伤害是无形的，也是有形的。学生很多好的意志品质和学习品质，已经在年复一年的补习中慢慢消磨掉了。这种消磨是在不知不觉中进行的，其过程家长是看不到的，是无形的。但结果家长是可以看到的，是有形的。这就是，当家长花了那么多时间和金钱来给孩子补习，结果孩子的成绩还是上不去，有的甚至是越补越差。还有的把学生补得厌学了，补得一切学习都依赖老师了，完全没有主动学习的动力。比如幼升小衔接班，对上小学一年级是有害而无益的。补习所上的课，开学的时候，学校老师还要讲授一遍，对学生来讲完全是浪费时间。如果学生第一遍就能学习好，是根本不需要先上一遍的。如果第一遍没学习好，第二遍学习时又似是而非，也没有用。

提问：“双减”政策下，还有“5+2”的学校课后托管政策。有些家长认为把孩子交给学校就不用管了，您作为校长和家长，您如何看家校共育问题？

肖信斌：“5+2”课后托管政策是国家出台的惠利于学生，也惠利于家长的好政策。但是，把孩子交给学校，家长就不用管了，这个观点我不敢苟同。相信大部分家长也不会放心。家校共育，家在前，校在后。学校教育永远代替不了家庭教育，反过来也一样。

在“双减”政策之后，教育部又明确了课后培训的学科与非学科之分，家长要知道课后托管不是课后培训，如果有一些培训的内容，也只能是体、音、美之类的非学科培训内容。所以课后的托管不是学习，家长要根据自己对学生的要求选择课后托管还是不托管，这个是可以自由选择的。

◎山东商报·速豹新闻网记者 朱德蒙