作业九点熔断，绝非一“熔”了事

熔断机制，原本是个经济术语。近日，江苏常州一小学却引入这个概念，布置作业实行“九点熔断机制”引发热议，规定学生晚上超过9点就停止做作业，未完成的也不用补做。

虽然听起来新鲜，作业“熔断机制”可算不上新事物。近些年，多地学校都在陆续尝试推行。如安徽阜阳清河小学2021年9月就规定，不管什么原因，不管是哪个学科的作业，只要超过晚9点，或总用时超过60分钟，学生必须停止，并且不需要补做。

落实“双减”，学校想方设法帮学生打赢作业睡眠争夺战，这个初衷是好的——那就是将睡眠和健康，摆到了一个更显眼的位置，毕竟保障学生充分的休息时间（10小时睡眠）确实重要。但“九点熔断机制”要实质性推行下去，笔者认为难度很大。原因在于这一机制的关联因素太多，而不仅仅是一个强迫学生尽早睡觉的问题。

首先，每个学生情况各异，比如做作业的速度有快有慢，完成作业的时间有早有晚，作业质量也参差不齐，全然不考虑学生不同的学习特点，仅仅以超过九点作为依据，时间一到一刀切“熔断”，确实会有争议。没有从提高学习质量、尊重个体差异等方面考量政策的实施，这实际上把一个复杂的教育问题简单化了。

再者说，“未完成的作业隔天也不用补做”，会让那些自律性相对较差，尤其没有家长实时监督的学生处于“放羊”状态。一些学生以草草了事的心态对待作业，一些学生会名正言顺地沉迷于玩乐，这显然不是广大老师与家长乐于见到的结果。

其次，按照《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，针对学生作业，教育部提出“十条要求”。其中，小学一二年级不布置纸面作业，小学其他年级每天书面作业完成时间不超过60分钟。即使参加课后托管服务，最晚六点也放学回家了，何至于作业还要写到九点多？诚如成都一不愿透露姓名的老师发出质疑：“作业多了做不完，为什么解决方式是允许学生不做，而不是去查原因呢？”

所以作业多到要“熔断”，有必要追问一句，是学校的问题？抑或是家长的问题？

从学校看，分分分是学生的“命根”，也是评价教师优劣的一条杠。压力层层加码，为了争夺学习时间，老师只能多留作业。极个别学校的课后作业，仍有违规超纲嫌疑。

从家庭看，很多焦虑的家长认准“墙外损失墙内补”，逼孩子陷入“书山题海”，就算连发12道“熔断金牌”，也没有实际意义。

归根结底，“熔断”也好，“焊接”也罢，在操作层面还需要细分的多元化细节做支撑。在教学过程当中，老师对学生进行评价，要真正做到因材施教，不能用单一的标准去评价所有学生。另外老师留的课后作业不能超量，并要帮助学生们学会时间管理，提高作业效率。家长也要改变观念，与其热衷“鸡娃”，不如做好榜样，努力营造良好的家庭学习氛围，帮助学生养成良好的学习习惯。

“减负”需要全社会共同努力，需要社会用人制度、教育评价制度、考试招生制度、社会价值导向等多重制度改革加持，才有可能根本扭转。否则，只规定学生几点以后不做作业，“九点熔断”只能沦为头痛医头、脚痛医脚的表面措施，不能解决“减负”的根本问题。

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◎赵亮