【领读周刊】古典语言学者写给女儿的《古诗课》
《古诗课》由古典语言学者史杰鹏创作。该书以深入浅出的语言，从文字到作者生平、时代背景，对75首新课标小学必背古诗进行全面解读，让大小读者在理解基础上学会古诗词、爱上古典文化。新书上市，近日，史杰鹏携手著名童书出版人、儿童教育家三川玲、《中国诗词大会第五季》总冠军彭敏相聚线上线下，一起畅谈大众关心的古诗学习、古典文化与当下教育。
古诗词轻松记
作为一本原本是一位父亲写给自己女儿的古诗词启蒙读物，《古诗课》 从字词出发，包含了大量生动的诗人生平、历史背景等细节知识，让古诗脱离枯燥的背诵，真正“活”起来。同时，作者还结合同类作品，对古诗之美进行深入分析，引导读者领悟古诗的审美魅力，并将其用于写作之中。
当下，随着小学教育中古诗词地位的加强，以及《中国诗词大会》等热播电视节目的推动，越来越多的学校和家长对古诗词背诵更加重视。然而，不可忽视的现实是，很多小学生背不下古诗词，背下来又很容易忘记。对此，彭敏表示，正确理解古诗，是进行背诵的基础。但在小学教学实践中，课本上关于字词的解释基本是沿用古人旧注，这些注释中有的是古人注错了的，后世学者加以修正;而有些字词则完全没有注释，因为古人常用，他们觉得不需要解释，但现在的孩子没有听过这些词，所以不理解。鉴于此，在教材、教辅和小学生的实际使用之间，也就出现了一些矛盾。
在被望子成龙、望女成凤的父母们打造的“鸡娃”火爆的当下，一些家长抱怨“成了老师的助教”，要承担大量辅导孩子功课的职责。这种情况下，让家长自行想办法弥补教材不足，给孩子讲通、讲透课本中的古诗知识，显然不现实。“一本由古文字专家精心打造，全面解读这些必背古诗的书籍，就非常应时应景了。”三川玲等嘉宾认为，尤其是，这还是一位父亲写给自己孩子的书，作者完全从小朋友的知识水平出发。如书中《长歌行》“焜黄华叶衰”一句。很多教辅读物会把“焜黄”解释为“草木凋落枯黄的样子”，但这个解释显然不恰当，因为把“焜黄华叶衰”解释为“草木凋落枯黄样子的花和叶衰老了”，是不通的。如果按照这种解释法，小朋友很难理解古诗在讲什么，更无法形成深刻持久的记忆。史杰鹏研究，“焜黄”实际为“焜煌”，《说文解字》里记载：“焜，煌也”，意思是“熠熠生辉的样子”。“焜黄华叶衰”说的是“熠熠生辉的花朵和叶子，也日渐衰落了”。如此一来，整首诗也更容易理解了，在充分理顺字词的基础上，背诵和默写也就不再成为问题。
超越“必背”古诗词
三川玲认为，单纯的记忆只是学习的初级阶段，除了强调基础的背诵和默写外，当下的语文教育也在进一步强调对诗歌思想内涵的理解。目前，古诗词在中小学教育中的比重逐渐加大，而学生背诵的压力也逐步增强，但很多家长对古诗作用的理解仅停留在背诵层面。在这种情况下，小学生除了字词之外，还必须深刻理解古诗背后的诗人生平、创作背景、历史典故等衍生知识。这些知识一方面有助于提高小学生对历史知识、传统文化的理解;另一方面也有助于增强小朋友的感受力和审美能力。而这两方面，都会进一步提升小朋友的写作水平。
随后，她以《芙蓉楼送辛渐》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》两首诗为例解释。同为送别诗，但它们传达的感情大为不同。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”表达的是思念好友，不知何时才能相见的依恋与惆怅。《芙蓉楼送辛渐》中的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，则更多地是为自己被贬的事情辩白，表明诗人坦荡的心迹。作者写作背景的不同，使得同样的主题呈现出不同的色彩，这就是为什么诗歌会如此丰富、如此具有魅力。
事实上，学习并比较诗歌的过程，同时也是学习如何通过文字表达自己内心感受的过程。三川玲和彭敏都表示，真正领会了古诗的魅力，孩子才可以在写作文时加以应用，而不是一味重复作文选上的模板，写出一些类似“这真是有意义的一天啊”这样枯燥乏味的东西。这种举一反三式的学习过程，可以充分调动孩子的自主思维能力，不仅对应试有很大帮助，对全面提升小学生的素质也非常有益。
古诗词与素质教育
当下，古典文化在中小学教育中得到了更多的强调。无论是从应试的角度，还是从提升孩子人文素养和品位的角度来看，读古文古诗都具有越来越重要的意义。彭敏分享了自己学习古诗的经历，以及古诗对成年人的意义和作用。他认为，学习古诗以记忆为基础，记忆是文化教育的启蒙。但学习古诗不应止步于记忆，而应当将记忆积累并上升为更深层次的理解，进入孩子们的精神世界，提升小朋友的整体素质。
此外，学古诗词也是孩子放飞想象力、拓宽表达能力的最佳途径。彭敏表示，读书和不读书，读古诗词和不读古诗词，表达能力的差距非常大，“这两年有一个《三国演义》里面的小片断在网上火了，就是桃园三结义，男人之间结拜为兄弟，就像确定男女朋友关系一样，得说些甜言蜜语，如有福同享，有难同当，同年同月同日生等。这里关羽说‘关某虽一介武夫，亦颇知忠义二字，正所谓择木之禽得其良木，择主之臣得遇明主，关某平生之愿足矣。从今往后，关某之命即是刘兄之命，关某之躯即为刘兄之躯，但凭驱使，绝无二心!’这一段大家能听出来很漂亮，因为他喜欢读书，可是张飞不行，他急了，只好来一句，‘俺也一样’。关羽又说，‘有渝此言，天人共戮之’，张飞也只好说，‘俺也一样’。读书、不读书，肚子里有墨水、没有墨水，表达天差地别，所以我们倡导孩子多读、多背古诗词，这也是一个原因，因为表达能力在今后的社会上太重要了。”
同样，三川玲也表示，学习古诗要从小抓起，家长不应将一切交给老师，更不应只充当助教的角色，而是应积极参与孩子的学习过程，亲子共读，有针对性地发现孩子的问题，“史老师写小说，还写历史。美国有一种写作方法是让你用两百个词或者一百个词写某一个主题的东西，苏轼的很多东西就是用很少的词写出很丰富的诗歌、很深刻的道理。史老师的简洁和克制背后，恰恰显示出，只有很厚重的人才可以撑得住。我觉得史老师的《古诗课》十分‘雅正’，在‘戏说’流行的当下，他能够以严肃的学术态度传递正确的知识，是非常难得的。更难得的是，史老师能将‘雅正’的知识讲得有趣，通过生动的故事表达出来，充分贴近了小朋友的阅读习惯。”
速豹新闻网·山东商报见习记者 朱德蒙
