【成长周刊】打卡高效率的“云端课堂”

 ◎山东商报·速豹新闻网记者 张雯雯 王思羽

早早上线打开直播间，耐心等待孩子们的到来，一天的教学从最亲切的问候开始了……如今济南市中小学和幼儿园启动线上教学近一个月时间，比起最初的略显忙乱，老师们已经能够十分从容地开展网络教学。他们并不是简单地将线下课程照搬到线上，而是在不断探索和总结更加适合学生的线上教学模式，通过上线“抢沙发”、答题“发弹幕”等小技巧的应用，充分发挥网络技术优势调动学生积极性，打卡高效率的“云端课堂”。 

 实时捕捉微表情

 “线上教学与线下相比，最大的区别就是对学生的‘把控’。面对面授课可以通过眼神交流随时关注学生情况，如今隔着屏幕难以获得及时的反馈，导致交流和互动也具有滞后性。”济南汇文实验学校中学部的物理教师刘福强表示，为了弥补线上教学的不足，如今进行课堂提问与师生互动的频率更高了。

课上，刘福强会有意识地观察学生的微表情和微动作，判断学生是否在认真听讲、是否听懂教学内容，并用提问的方式提醒学生关注课堂。刘福强提到，一方面，自己会针对不同层次的同学提出不同难度的问题，学生能够顺利答出问题，不仅可以集中精力，还可以就此获得一种激励，从而更认真地投入学习。另一方面，刘福强还提醒同学们，在自己讲课的过程中，遇到问题可以随时打断，说出自己的困惑。

刘福强的妻子李彤是济南锦苑学校中学部的英语教师，夫妻俩都是班主任，两人经常一起讨论如何提高课堂效率、更好地管理班级，彼此分享自己探索到的教学小技巧。刘福强举例说，自己会在共享屏幕时，在屏幕的一旁拉出学生正在听讲的画面，并随时转动学生头像，让学生时不时看到自己出现在屏幕上。“学生一旦感受到老师的关注，就会听得很认真。”

为了准确把脉线上教学，李彤也从关注教师的“教”到关注学生的“学”，让学生由被动变为主动。李彤充分利用讨论区、举手、答题卡、分享主讲等功能，激发学生主动学习的积极性，实现了“云端课堂”趣味性和实效性统一。同时合理安排体育、艺术、心理健康、课间操、眼保健操等，开展贴近生活的居家劳动活动，使学生们原本单一乏味的居家学习生活变得充实有意义，彰显出“五育并举”的育人理念。

时光通过“抢沙发”“发弹幕”等方式让学生爱上“云课堂”（学校供图）

“抢沙发”“发弹幕”

时光是济南市堤口回民小学一年级的语文教师，她通过“抢沙发”“发弹幕”等一系列小妙招，有效调动学生积极性，让一年级的孩子们也爱上了“云课堂”。

早上7:50，时光提前半小时打开直播间，督促孩子们像平时上学一样按时起床吃早饭，参加课前的早读。正式上课前，时光还会播放不同学生录制的绘本阅读分享，时光表示，孩子们都很喜欢听绘本故事，同时也想看看今天分享绘本阅读的是不是自己，这就进一步激发了他们的积极性。

为了确保学生的准时上线率，时光每天都会统计进入直播间的前十名同学，抢到“沙发”宝座的将会在人人通上获得加分鼓励。时光告诉山东商报·速豹新闻网记者，每天孩子们总是早早地守在电脑前，随时等待着第一时间进入直播间“抢沙发”，大大节省了上课等待的时间。

而在课上，“QQ群＋腾讯会议”的双在线模式进一步增进了彼此之间的交流与互动。“受课堂时长限制，同时开麦会很吵，只找一两个学生回答问题又觉得会抑制孩子们的积极性，所以我就采用QQ群发语音的方式，让孩子们把要求读的词语和句子直接发到群里。”时光说，只要布置一个小问题，孩子们的发言就会像发弹幕一样接连不断，随便点开其中一个学生的语音，就会依次自动播放下一个，这种方式极大程度地活跃了课堂氛围。对于孩子们的作业，时光也会选择用发语音的方式进行指导、纠正和鼓励。“只打个‘优良’似乎有些冷冰冰的，而发语音就会让孩子们觉得老师好像就在身边一样。”时光说。

济南育英中学体育老师李晓航为学生们上课（学校供图）

就地取材搞创作

 “线上教学已经两周啦，今天你在两点整还能准时进入线上课堂，这是你的自律自知，老师为你的行为点赞！”每次上课前，济南市舜玉小学的美术老师洪梅都会先对学生鼓励一番。考虑到学生居家学习的现状，洪梅也开始注意选择孩子们在家更容易完成的课题。

以《我设计的服装》为例，洪梅会提前十五分钟为学生发放本节课的学习单，提醒学生需要关注的重点。上课时，洪梅则会拿出自己提前制作好的教具，即设计好的服装，一边穿上向学生展示，一边讲解具体的制作过程。

“在介绍到设计服装可以使用的材料时，我就从身边‘提溜’出来一堆材料，塑料袋、彩带、报纸、干花、手提袋等等，告诉同学们家里随处可见的物品都可以成为服装的原材料。”此外，洪梅还十分注重对于不同时期服装的特点、服装的种类等专业知识的传授，这就使得作业的提交方式也不再局限于美术创作，填空题、连线题等常识题作答进一步丰富了作业的内容和形式。

充分发挥技术优势

网络授课给李晓航的体育教学也带来了新的挑战。李晓航是济南育英中学的体育老师，他认为，体育课程是以实践为主的课程，网络课程虽然无法进行面对面地指导，与学生的沟通也不如在线下顺畅，但在理论知识的传授上却有一定的优势。如在对排球专业技能的讲解中，很多细节与局部动作，学生通过电脑屏幕进行学习，反而比线下课堂看得更加清晰。

 “我会将技术动作提前录制好，课上在线播放给同学们，同时仔细观察每一位学生的动作，在线进行纠正。”李晓航表示，个别动作不到位的学生还可以通过钉钉作业拍摄视频进行上传，自己也会在课后再次进行一对一地指导。由于场地受限，李晓航会不断丰富课堂内容，经常更换训练项目，同时请做得好的同学在全班面前进行展示，进一步激励学生提升学习兴趣，不断培养学生居家体育锻炼的意识和习惯。

融合信息技术改进“教与学”一直是山东省济南第三十四中学提升教学质量的重要突破点，这次开启线上教学，学校将原有的倡言智慧课堂系统与腾讯课堂（会议）巧妙融合，逐步形成了一种“腾讯课堂（会议）+智慧课堂”的线上教学特色模式。初二年级教学主任冯宗波介绍说，倡言智慧课堂中的学习资源更加丰富，不仅课前可以推送资料，课上还能随时推送练习，学生的练习情况将在第一时间反馈到教师端，以便老师及时掌握学情。“单纯使用腾讯会议只是‘露个脸’，依托智慧课堂，即时练习题提醒学生认真听讲，也帮助老师掌握情况，师生之间又增加了一层互动，课堂效率更高了。”课后，老师还会通过倡言智慧课堂将作业直接推送到学生的平板上，学生在平板上完成对客观题的作答后，相关数据同样能够反馈给老师，帮助老师实现更精准地教学。

为了让初三学生全力冲刺中考，山东省济南第三十四中学的教务副主任韩惠芳也在探索多种资源，最大程度发挥线上教学的优势。韩惠芳将每个学生的备注修改为四位学号加姓名的形式，以便于老师通过成员列表直接查看学生到课情况。课堂上，韩惠芳还挖掘出互动批注、即时签到、当堂练习、抢答、投票等多种课堂互动形式，并通过抽学号、点名回答等方式为不同层次的学生提供充分的发言机会，不断提高课堂的活跃度，让每一个孩子都能学有所得。